日本に来ている外国人とお話できるように、英語を習ってほしいと答えたかた 結論から言うと、 教科書に沿った授業で行うようなレッスン、または高い教材費で、家で自力に学ぶシステムのメソードはNGだと思います。 確かに、漢字を読めない外国観光客にとって、日本は毎日「宝探し・なぞなぞ」みたいなもんだと思います。 私は来日した1992年と比べては英語の案内も多くなっていますが、まだまだ不安定ですね。 日本人のほとんどの人はおもてなす心がめっちゃくちゃ大きなのに、困った外国人に最低限の手助けできないのは残念ですね。 大阪駅でのエピソード先月大阪駅でのエピソードを話します： 電車降りて、駅を出るとそこに「運賃調整」の機械の前ラテン系のカップルが困っていました。一生懸命日本の大学生ぐらいの年齢の女の子と話していました。 英語で「京都に行くのにどの切符を買えばいいの？」 と知りたかった。 日本の女性はカタコトで助けにならなかったので、そのカップルがいろんな情報と話をし続けて、どうにかこの子に彼らが困っていることを伝えようとした。 私は５年ぶりの大阪で、実際に自分も大阪駅めっちゃ緊張するから、しばらくは様子を見て、状況をしっかり把握してからしか入りたくなかったが、二組ともとっても困っていたようですので、 'Can I help somehow'と聞きました。 聞いてすぐに日本の学生は「は良かった」と言って、すぐに数歩私らから離れて、どこかに行こうとした。 （そんな簡単に投げ出すなよな！）と思ったのと、私より電車の乗り方わかっているに違いないので、彼女をまず止めた。 切符販売機じゃなくて運賃調整機 問題解決は簡単でした： カップルは姫路で切符を買ったがそれは大阪までだけの切符だった。「やばい」と思って、電車から降りて、「切符販売機」に見える機械で京都への切符を買おうとしたんですが、何をどうすれば、いくらかかるのかなど分からなかった。 日本の女性は「京都に行きたいのに、大阪の運賃調整機でなにをしたいんだろ？」とさっぱり意味分からなかった。 ちなみに、私も最初「運賃調整機」だと気づかずでしたが、両側の話を聞いて、すぐに、「そのままで、この切符のままで京都まで行って、そこで降りたらまたこれと同じような機械があるから、そこで残りの運賃を払えばOK」と説明したんです。 でも、これは西洋にありえないシステム。運賃が足りない切符で電車を乗れば確実に５０ユーロ以上を払わされます。 と、彼らも思った気がして、三回ぐらい、「え？どういうことですか？本当にこのままで乗っていいですか」と聞き返された。きっと私も日本人じゃないから、さらに「本当にわかっているのかな」と思われたかもしれないです。 困った人お助けできるように日本に来た外国人とコミュニケーション取れることは望ましいですね。 でもそれは言葉と文法だけではなくて、コミュニケーション能力、前向きに行動を取る精神が必要です。 それと少し「裏をよめる」力と知識も必要ですね。上の例ですと、「もしかすると彼らの出身国では電車の乗り方、切符の買い方全然違う」という考えが思い感でいれば対応が違うでしょう。 ですので、日本に来た外国人と英語で会話できるようになって欲しい方は コミュニケーション、応用、国際理解を大事にする教室を見つけてほしいです。
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ストーリをMinecraftや絵で表現↑絵by M．N．３年生 MAC&Communicationでは子どもたちがたくさんのオリジナルストーリーを作ります。 ストーリーのIdea は様々です。見たビデオであったり、聞いた歌であったり、絵、ストーリーダイス、その日の自分の出来事、完全想像からみんなで考えたり。 そのストーリは全部宝です。 何回もストーリを語ったり、聞き出したり、読んだりもしますが、家に帰ったときはもう一度しっかりその話と面と向かって、理解して、自分なりに表現してほしいです。 一般的には「絵」「４コマ漫画」を描いてもらうときが多いです。（だれもが紙と鉛筆を持っているからです） でも 「絵は苦手」「絵を書くのは好きじゃない」という生徒もいます。 （これについてはまた別に書きます） とりあえずはそう言われたとき、無理せず、そのこの好きな表現の仕方を見つけるようにします。 そしてそれでやってもらったらいいです。 Legoやいろんなブロック 人形遊び 折り紙 と 今日紹介しているMinecraft. この３年生のSちゃんが自分で作ったお話をMinecraftでつくってくれた。ぜひ見てあげてください。 このストーリのIdeaは
Maple Leaf Learningの '5 little Spooky ghosts' という歌をレッスンで歌ってからできました。 このMinecraftの作成はもちろん私は一切手を付けていない、全部家でやってくれました。 ビジュアルも内容も語り方も感動しました。 子供に目でわかるように説明宿題をまとめてやったり、
レッスン直前にやったり、 ぜんぜんやらなかったり、 それに対して、毎日英語でなにかをやったりする子。 その２つのグループの違いは幼稚園、低学年でまだそんなにわからないだが、 中学年では自分らで差に気づく。 高学年はもう取り返しがつかなくなるときもある。 常に子供にも保護者にも 「英語は毎日ふれる」という大切さについて話しています。 中学年になると、子供に「宿題」だけじゃなくて、自分からいろいろ決めてやるように指導しています。読書、日記、絵日記、歌、好きなことを英語でやればけっこたくさんの材料がある。 でも、「毎日」というのは子供にわかりにくいので、こんなレッスンをしました。すごい反応でした。大人も朝顔の種で「なるほど」と思えるかもしれないですね。 MAC&COMでの１週間での理想的な学習時間  一番下は年中ぐみ、一番上は６年生。 グラフの棒は上に説明してある内容です。 グラフの棒に書いてある数字はおよその時間（一週間・何分） 大事なポイント： まとめてこの時間をやるのはNG!だめです。 また、週１日はOFF!が必ず必要です。 なので、上の数字を６で割って、毎日それだけの時間をやることをおすすめしています。 レッスン内容によっては多少長かったり短かったりしますが、基本図はこの通りです。 ４枝（聞く、話す、読む、書く）を見てみましょうよく分かるのは：
最初は聞くのみです。 そのうちは＋話すになります。 そこに読み書きがついかされる。 ６年生になったら、４枝のスキルはちょうど同じぐらいです。 特定した「宿題」がないとしても： 多読、日記、音楽を聞く、クイズ・ゲームなど、家で自分から進めてできることをやるように子どもたちに伝えています。 一般的には4~5年生ぐらいで自分らでまんべんなくのスケジュールで進めるようになっていく年齢です。 グラフにしてみたのは初めてですが、わかりやすいですよね。 よかったら活躍させてください。 |
マギー先生滋賀県「湖族の里」と呼ばれている地域にたどり着いたドイツ人です。 カテゴリ
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5月 2023
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